2009年04月17日
4.17 キラリ発見！！
わさびふりかけかける？
これ、頂き物のわさびふりかけ。
今日のキラりは、
ズバリ、これ！。。。。わさびふりかけ！！！
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
“ふりかけ”といえば、、、
『も～、ハリキッテ、おかずこ～んなに作ったのに、何でわざわざふりかけかけて
ご飯食べるのよ～ん。。。あ～母ちゃん、自尊心傷つくな。。。。
』
すると太郎吉に
『母ちゃん。“ふりかけで傷つく自尊心”なんて、大した自尊心持ってないな～
あははっ
』
と笑われたことがありますが、、、
しかし、悔しいのよねぇ。
せっかく作ったんだから、やっぱり、おかずdeご飯は食べてもらいたいもの
だと・・・
おかずがないなら“ふりかけ”もいいけどね。
。。。。。。。。。。。。
な～んて、うそうそ！！！
どんなに美味いおかずがあったって、『“ふりかけ”で食べたい！』と
思った日ニャ～、『“ふりかけ”を諦められない！！』というその気持ち
わかりましたよ。
子どもの気持ちが、よ～っく、わかりましたよ
。
この、『わさびふりかけ』食べ出したら止まらない代物。
大食い選手権、これ持って出たら、絶対優勝まちがい無しだってば！！
2009年04月17日
子どもＮ・Ｓ①
クラスの中に、学習や生活の場面で困っている子や困難を抱えている子ども
がいたとしたら。。。。
そんな時、周囲にいる誰もが、自然にその子をサポートできるといいですね。
『困っている事はない？』『どうしたの？』『助ける事はない？』と誰もが
互いに認め合い、助け合い、時には支援し、時には支援される関係。
困り感を持った子に『どう接してあげたらいいのか？』がわかると子どもは
上手くナチュラルサポーター（Ｎ・Ｓ）となれるようです。
●例えば、、、、
大声を上げているＡ君
↓（パニック・混乱・困惑） 【事実としての現れ方】
これも困っているという表現なんだ
↓（周囲が気づき・理解すること） 【気づき・理解】
手立て・対応・関わり方をする
（その子に合った対応・関わり方）【ナチュラルサポーター】
このような場合、周囲の子どもたちは「うるさいよ」とＡ君を注意してあげる
事が大事でしょうか？
それとも、「大丈夫だよ」となだめたり
「頑張れば出来るよ」と励ましたりすると良いのでしょうか？
実は、この時の先生の対応から子どもたちは学ぶのです。
もしも、
先生が「うるさい！外に出ていなさい！」など対応したなら・・・
（。。。こんな先生はいないと思いますが。。。いないと願いますが。。。）
子どもたちは、自分の感情がコントロール出来ずに騒ぐＡ君は、「ダメな子、出来ない子」として捉えます。
しかし、
先生が、愛情を持って毅然としてＡ君の落ち着くのを待ち、落ち着きを
取り戻したＡ君に「辛かったんだね。よくこらえたね。授業に戻りましょう。」
と声を掛けたなら・・・
子どもたちは、「Ａ君は我が儘で騒いでいるのではないのだ。」ということや
「こういった場合のＡ君には、注意したり、慰め、励ますより、黙って見守ることが
大事なんだ。」などということを学びます。
困っている子や困難を抱えている子どもの周囲にいる大人達の対応を見て、子どもは学んでいく事があるのです。
